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校内研究 :::: |
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| 研究テーマ |
かかわりの中で表現する意欲や技能を高める指導の工夫
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研究モデル :::: |
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<新つ北授業モデル（試案）> |
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<モデル解説>
①顕在化している子供の姿「わたし」の下には、外からは見えない「意味・言葉」「イメージ」「無意識」が潜在的に躍動している。
②「わたし」（子供）を、回転する円錐に見立て、その回転力が生きる・学ぶエネルギーだと考える。
③「わたし」の基底は<身体>であり、学びの場面における身体（無意識・非言語）を通した体験や実感を重視する。
④「わたし」は、もの・ひと・こと（世界）との「かかわり」の中で、生き、学び、育っていく存在であり、豊かな「かかわり」を準備することが教育活動である。
⑤教育活動は、「わたし」が<身体>を通して、<かかわる>ことの繰り返しの中で、<できる>実感を得ることである。
※このモデルは、横内克之氏（元東京都図工専科教諭）のご助言をいただいて作成しており、オリジナルのものではありません。 |
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<モデルを基に教師の働きかけを吟味する>
・子供には、目に見える側面<顕在>と、目に見えない側面<潜在>があることを認識しているか。
・子供のどのレベルの<潜在>に働きかけるのか。身体に届く働きかけになっているか。
・子供にとって、どのような「かかわり」（もの・ひと・こととの出会い）を準備するか。それによって、子供の生きるエネルギー（回転力）は高まっているか。 |
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<書く力の育成に焦点を当てたモデル> |
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研究発表 :::: |
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平成２３・２４・２５年度 言語能力向上推進校研究紀要 |
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＊紀要を閲覧できます。
右の目次をクリックするとページが開きます。
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ことばらんど :::: |
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９月 俳句 （６年生） |
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７月 オノマトペを使って詩を書こう （４年生） |
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４月 春の詩 |
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３月 宮沢賢治のことば |
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２月 俳句（５年生） |
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１月 「本のまくら」 |
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１２月 ２０１２年 私の１年を漢字一文字で表すと （６年生） |
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１1月 だじゃれ（３年生） |
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１０月 名前のアクロスティック（４年生） |
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９月 サン＝ テグジュペリ |
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７月 七夕の願いごと（２年生） |
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６月 谷川俊太郎さん |
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５月 はじめまして（１年生） |
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